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[组图]体现儿童立场,抓住数学本质           
体现儿童立场,抓住数学本质
作者:杜秀斌 文章来源:本站原创 点击数:99 更新时间:2019/3/6 21:15:22

 

二年级“认识东北、东南、西南、西北”教学对很多一线教师而言颇有难度。一方面是由于方向的内涵丰富,另一方面是因为学生的空间水平有限。而在缪霞老师的课堂中,“方向”是易于理解和易于应用的。36日上午第二节课,顾校长和二年级组的数学老师一起学习了这节课,课后评课时,一致认为这节课有两大特点,一是充分体现了儿童立场,二是抓住了数学的本质。

   

一、            充分体现了儿童立场  

1、充分尊重儿童的学习经验  

缪老师充分尊重儿童已有的生活经验,作为数学学习的基础,课一开始缪老师问了两个问题:“我们已经认识几个方向?”“平面图中怎么表示这几个方向的?”以此作为学习的起点,是非常有效的教学!  

2、充分尊重儿童的学习机会  

让学生在课堂上有充分的观察、思考、表达和创造的机会,让学生经历真实的知识展开的过程。课上,缪老师让学生先观察东、南、西、北四个方向,东和北之间,让孩子们观察,在学生的思考的过程中,一个又一个的新问题激发学生一步又一步思考,层层深入。这个过程不仅把知识和经验建立起了联系,而且把新的知识和旧的知识建立起了联系,由此构建了比较好的认知结构,这个过程值得赞赏!  

二、            准确抓住了数学本质  

短短一节数学课,教师应怎样抓住数学的本质,充分体现数学思想?缪老师在这堂课上做到了。想想做做4,让学生在具体情境中辨认方向,用方向描述物体的位置及物体间的位置关系,并关注不同的描述方式。带领学生感悟“变化中看到不变”的思想,其实就是培养学生的核心素养!  

 

文章录入:二年级组    责任编辑:二年级组 
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